教育理论
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提出问题是问题解决的开端。
思维的概括性是指能找出一类事物所特有的共性并把它们归结在一起,从而认识一类事物的性质及其与其他类事物的关系。
概念的内涵和外延是正比关系,内涵越大,外延越大,反之亦然。
瞬时记忆的记忆容量小。
长时记忆以语言特点为主。
感觉记忆是记忆从瞬时记忆向长时记忆过渡的环节。
遗忘的干扰说最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制。
注意的转移等同于注意的分散。
有意后注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意,属于注意的高级形式。
平时所说的“眼观六路”指的是注意的广度。
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