论述幼儿园以游戏为基本活动的实践途径。

举例分析如何指导小班幼儿的建构游戏活动。

教师在组织教学游戏时应该怎样规范自己的行为?试举例说明。

在主题活动“我在马路边”开展过程中，幼儿自发地生成了“开汽车”的游戏活动，他们一个个做小司机快乐地开着汽车。可是开着开着，问题出现了。小司机们都按自己心目中的方向行驶，结果导致撞车现象时有发生。针对“交通事故频发”的游戏情况，教师和幼儿们一起商量对策。经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识，产生了游戏规则，小司机们都朝着同一个方向行驶。新的游戏规则实施下来，交通秩序确实有所好转。可是一段时间后，新的问题又出现了。有些小司机不能满足于一个方向的行驶活动，他们的游戏热情不再高涨，马路上也热闹不再。目睹“马路日益萧条”的局面，教师和幼儿们又一次一起商量解决问题的方法。这次有幼儿提出“可以采用道路交通标志”，经过举手表决.大家一致同意采纳他的建议。于是在游戏中大家又发展了游戏规则，小司机们需要看着道路交通标志来行驶。新的游戏规则极大地丰富了游戏内客，幼儿可以根据自己的意愿自主地去选择，有单行道、双行道、转弯道……而且这些标志是可以更换的，由每天的小警察来做决定。这么一来，马路上又恢复了往日的繁荣景象。请从幼儿游戏规则意识的产生及规则游戏的指导方面，淡谈该教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。

幼儿进行角色游戏需要进行哪些富有创造性的想象活动?

简述不同年龄班角色游戏材料如何选择与利用。

教师如何教会不同年龄班幼儿掌握游戏规则?

教学游戏活动的特点有哪些?

如何通过儿童的外部行为表现判断其是否是游戏?请举例分析。

举例分析怎样指导中班幼儿的建构游戏活动。