教育科学研究方法
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一个测验要能实际测出其所要测量的特性或功能的程度，这是对测量工具要求中的 ( )
进行教育实验设计所用的符号中，表示一次测试或观察的是 ( )
从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的 ( )
计算未分组数据标准差的公式是 ( )
教育观察研究根据观察方式可分为（）
下列对“行为核对表”的描述错误的是（）
测量调查中，一般测验题目难度应控制在（）采集者退散
下列是实验教育学派的主要代表人物的是（）
教育科学的理论研究，其研究主要目的在于（）
定性分析的研究程序（）
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