将学前教育环境分为校园环境、家庭环境和社会环境，其分类依据为( )

将学前教育管理的目标分为总体目标、部门目标和个体目标的分类依据为(  )

目标管理最早产生于()

目标管理的决定性阶段为( )

目标管理的创始人为()

目标管理的主要依据为( )

学前教育机构教职员工的录用、考核、培训、奖惩、工资、福利、退休、调动等基本内容的管理属于()

微观学前教育规划一般指()

规划是人类理性活动的一种形式。人们对规划的界定比较强调( )

通过一些数据信息的收集，根据已有的经验，推测学前教育未来发展的趋势，属于(  )