下列不属于学前儿童健康教育的规律的是(  )

学前儿童体育活动过程的基本结构中,基本部分的主要任务是:学习新的或较难的活动内容;复习和提高已学过的各类动作和游戏等。它一般占总时间的(  )

“教师指导幼儿用口头语言重复所学知识的结束方式”是(  )

学前儿童的身心需要未能满足,产生了挫折感,形成一种内部压力,影响到情绪和行为。这种影响学前儿童心理健康的因素是(  )

《幼儿园教育指导纲要(试行)》从知识和技能,过程与方法,情感、态度、价值观三个角度对学前儿童健康教育的目标进行了界定,同时也对学前儿童体育的目标进行规定,这些规定具体化就是(  )①使学前儿童初步掌握各类体育活动的基本方法、规则和要领。②在体育活动中促进幼儿认知能力、意志品质和个性的全面发展。③帮助学前儿童认识自己生活的环境。④促进幼儿身心正常、协调的发展,增强学前儿童体质。⑤培养幼儿参加游戏的兴趣的习惯。

在组织一次“保护牙齿”的健康教育活动时,教师不仅讲解了刷牙方法,还使用了牙齿模型让幼儿练习,并安排了角色游戏“小牙医”。这主要体现的学前儿童健康教育的原则是(  )

制定学前儿童健康教育目标的根本依据是(  )

教师通过观察记录幼儿在进餐环节的行为表现(如是否挑食、是否会正确使用餐具)来评估健康教育效果,这种评价方法属于(  )

心理健康的主要标志是(  )

有益于学前儿童健康的生活方式中,户外活动时间每天应(  )