一个5岁的男孩郁郁寡欢、喜怒无常、行为退缩、沉默寡言，没有一般儿童所具有的生气和活力。他最初被带到游戏治疗室时，对治疗者持不信任态度，但不久就开始在游戏治疗室内摆弄玩具了，当第三次来到游戏治疗室时，他已经显得比较轻松了，他的游戏也带有较多的自发性。一次他从一堆玩偶中挑出了4个，将其中的3个排成一行，说这3个玩偶中一个是“爸爸”。一个是“妈妈”，还有一个是他的“妹妹”，又指着那个没有安排在行列中的第4个玩具说这是他自己。治疗者问“为什么不同家里人在一起玩呢？”男孩开始哭了，然后捡起指代为爸爸、妈妈的玩偶，将他们使劲往墙上摔，嘴里还说“因为他们只喜欢妹妹，他们不喜欢我，他们不想要我！”问题：请从精神分析理论的角度评价案例中游戏治疗的优点与局限。

多拉跟妈妈倾诉说，每次一想到课堂上被老师叫起来回答问题，就感到十分焦虑，即使她熟知问题的答案。根据理性情感治疗的辅导方法，多拉是因为形成了非理性的信念，所以衍生了紧张的情绪。请论述祛除非理性信念的策略。

动机冲突是推动人为满足某种需要而积极活动，是人的活动的内在原因。

问卷法的要点有主观倾向性、认识偏向性。

对学前儿童心理评估的过程，一般包括谈话、观察、筛选检查和诊断性测验等方面。

麦卡锡儿童能力量表(MSCA)是专门为3-6岁儿童设计的诊断测验量表。

辨别及说出形状是幼儿“数”的学习经验。

“超自我”，也称“超我”，包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。

所谓“生命风格”，指的是一种要想与人亲近、归属、参与及合作的状态。

沟通分析的类别主要有互补型沟通、交叉型沟通和游移型沟通。