认为“比较教育的研究是教育史研究的继续，它把教育史研究延伸到现在，以阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切关系”的比较教育学者是

被看作是比较教育史上“因素分析时代”开端的是

提出在进行两个国家的比较时，应该有一种比较对象之外的参照物，作为衡量二者孰优孰劣标准的比较教育学者是

在美国全国性的学前儿童保育与教育计划中，持续时间最长、影响最大的是

在德国，传统的九年制完全中学，具有浓厚的人文主义背景的是

打破了传统大学垄断英国高等教育的历史，揭开了新大学运动序幕的是

世界上第一个为继续教育立法，首次提出并使用“终身教育”概念的国家是

在英国教师的职前培养模式中，主要培养小学教师的模式是

在美国，对学区教育委员的任免拥有决定权的是

根据我国教育部2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》，高中阶段的课程应该是以