简述教育的生产性。

简述青少年身心发展的个体差异性规律。

我国1922年学制的特点是什么?

教师的组织管理能力主要包括哪些方面?

试论文化对教育的制约作用。

新课程实施后的一天，县教研室的M主任在A校长的陪同下，连续听了语文课、数学课和科技课各一节。科技课的内容是"新、旧五元面值人民币的区别"，课前Y老师在每个学生的座位上各放一张新版和旧版的五元钱人民币。上课了，Y老师导入后，学生就开始观察了。他们边观察边记录，课堂显得十分沉静。A校长觉得师生互动不够就有点坐不住了，不停地跟M主任说一些抱歉的话。开始交流成果了，第一个学生讲了八点区别，第二个学生只讲了四点。老师看着第二个学生，问道："你记录了这么多，怎么只讲了四点呢?"学生回答.."其他同学讲到的，我就没有重复，只是作了补充。"Y老师说："这样回答问题好。"有个学生可能平时不大公开发言，回答有些紧张，老师耐心地听他讲话，并投以鼓励的目光，这个学生则渐渐地回答流畅起来。一堂课很快结束了，Y老师表扬每一个学生都很认真，都通过自己的探究学到了知识。 在课后的交流会上，M主任的发言令学校的领导和教师们大为吃惊。他说："听了三节课，感受最深的是Y老师的科技课。语文、数学课都是集体研究的，教学思路没有什么大的差异，学生的学习方式没什么改变，尽管教学显得很精致，但从新课程的要求来看，不能算是好课。而这堂科技课......"。 试分析Y老师在科技课中成功运用了哪些教育方法?并说明是如何运用这些方法的?

在制约教育活动的各种因素中，决定教育领导权的因素是( )

在教育过程理论中，倡导"明了、联想、系统和方法"四阶段说的教育家是( )

学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于( )

现代学校制度确立和发展过程中，分支型学制形成于( )