涂尔干说:“教育在于使青年社会化,在我们每个人之间,造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了教育目的的

人文主义教育目的观的基本特征主要是

（ ）正式施行的《中华人民共和国教师法》为维护教师的社会地位提供了基本的法律保障。

教师社会地位最直接和最基础的指标是（  ）。

斯藤豪斯在对目标模式进行了详细的分析和批判之后,尝试探索一种新的关注过程的课程编制策略,这种策略不把预先具体规定的目标当做起点,而是关注整个课程展开过程的基本规范,力图对课程和教学过程作出有效的说明。这种课程编制策略称为

根据对已有的课程、教材使用的经验教训,得出某种结论、认识和原则来确定课程内容的方法称为

一般在某项教学活动开始之前对学生的认知技能以及情感等状况进行的预测性的评价被称为

下列属于特殊的教学组织形式的是

教育者运用模式、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是

在进行道德评价时,个体着眼于社会的希望与要求,认为道德的价值在于为他人和社会尽义务,以维护社会的传统和秩序。根据科尔伯格的道德认知发展理论,该个体的道德发展处于