简述幼儿教师在游戏过程中的现场指导的评价内容包括哪些方面。

简述指导小班幼儿角色游戏时的注意事项。

联系实际，试述游戏在学前儿童社会性发展中的作用。

教师A观察后，想了解“爸爸”为何忙碌，并进行鼓励。 教师A指导言行： 教师：(敲门)有人在家吗? 爸爸：什么人?(并未放下手中橡皮泥) 教师：我是你家隔壁邻居，兰兰妈妈。 爸爸：噢，你有什么事?我正忙呢。 教师：我想向你家借个水桶，你忙什么呢? 爸爸：马上有人要来装有线电视，我要赶快把电线修好接上。 教师：噢，那不着急，我下午再来借，打扰了。(未进娃娃家门，转身走开。稍后，见爸爸已将电线装好，再前去借水桶，并欣赏电视) 教师：有线电视的节目真多，比原来更好看啦! 爸爸：你们家也去装一个吧!要我帮你们接电线吗? 教师B未观察或观察不细致，以为“爸爸”无所事事或“不务正业”，想把儿童引入其活 动。 教师B指导言行： 教师：(敲门)有人在家吗? 爸爸：什么人?(未放下手中活) 教师：我是你们家客人，快开门。(没有身份，自称客人不合情理) 爸爸：我很忙，你等会儿再来。 教师：你这个爸爸怎么没礼貌，客人来了不招待吗? 爸爸：(无奈，放下手中橡皮泥，过来开门)请进，你自己喝茶。 教师：主人要给客人倒茶呀! 爸爸：(想去搓橡皮泥，又不得已来倒茶，刚想过去) 教师：妈妈不在家，娃娃也没人管。 爸爸：我不想抱娃娃，我忙呢! 教师：你一点也不像一个好爸爸。 (1)教师A和教师B的游戏指导策略，你比较赞同哪一位?为什么? (2)结合案例分析学前儿童游戏现场指导中应把握的要点有哪些?

在《幼儿园工作规程》中，作为幼儿园教育工作的基本原则是

更多地强调“兴趣”、“表现”、“过程”，强调的是幼儿自主的活动是

在游戏中怀疑自己的能力,容易放弃尝试和努力的儿童是

幼儿的形象思维能力形成和发展时期主要是

在儿童游戏中,教师的角色是

教师间接方式的言语指导主要包括____等几种方式。