从评价的连续性出发，可以把评价分为

幼儿在获得机会加入活动后的那种欣喜的反应表现了幼儿

能使幼儿感受到教师的信任和自己的成长，并最终形成能够自我管理、自我建设的积极、独立的人格的教师行为方式是

教室过于狭小，容易引起人际矛盾或秩序混乱。此时，教师可以采用合理选择队形、轮流进行活动、行进动作变为原地动作等方法进行调节，这属于

隐性音乐教育课程

歌唱表情

随乐能力（演奏乐器）

最佳唤醒状态

身体装饰物

简述行为化目标的陈述方法。