教育目的即教育方针。

（）是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。

从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。

（），一般是指形成学生的非正式学习的各个要素，如师生关系、能力水平、课堂规则与程序、隐喻的教科书内容。

苏格拉底提出的（），也称问答法。

在一堂化学课上，张老师利用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醚的分子结构。张老师采用的教学方法是（）

提出归因理论的心理学家是（）

（）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

认为教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握规律与范畴的阶段、获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于（）。

学习动机包含学习需要和（）