根据观察是否借助仪器来划分，教育观察研究可分为 ( )

教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考查学生或教育现象，从而收集有关资料，探索教育问题的一种教育研究方法，指的是（　）。

对观察对象的整体作全面的或者某一方面的观察记录，被称为（　）。

下列不属于取样记录法特点的是（　）。

下列不属于观察前准备工作的是（　）。

下列不属于来自设计缺点的误差是（　）。

之所以说“百闻不如一见”，就是因为观察法具有（　）这一基本特征。

教育观察法作为一种教育研究的方法大约在20世纪（　）达到高峰。

按照观察是否借助仪器进行划分，教育观察法分为（　）。

多用于描述性研究和实验研究中的材料搜集的教育观察法是（　）。