关于给特殊儿童所在班的教师的心理支持，下列说法错误的是（　）。

对学前特殊儿童进行分类的根本目的，就在于注意到学前特殊儿童的个别需求与权利，以及防止出现乱贴标签的危险性。

有关弱智儿童的定义，一般是根据1993年美国弱智协会在PL9.4-1.42公法的基础上提出的定义。

对学前特殊儿童进行分类的作用在于更好地接受他们个体广泛的差异，并且了解在我们生命里有时是需要特殊服务的。

那些发展迟缓或有严重发展障碍的儿童，在很多方面明显落后于普通儿童，他们没有自己的特长。

因为学前特殊儿童年龄幼小，发展迟缓的儿童可能还没有用语言表达自己的意识的能力，所以，要勾勒出他们心中的自画像，就不能仅凭着“听其言”，而是要“观其行”才能做到。

在现实生活中，资赋优异的超常儿童，不会接受到负面价值的信息。

对超常儿童、情绪和行为异常儿童以及弱智儿童进行心理辅导时，所运用的方法与对普通儿童所用的方法基本上是不同的。

父母在心灵上承受着重负的同时，不会为避免残障儿童面对外界的冷酷与伤害而过度保护孩子。

特殊儿童同正常儿童一样，都是独立的个体，他们同样拥有受人尊重与成长的权利，也有相同的需求。对辅导者而言，这是一项挑战。