幼儿园课程
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（ ）教学在我国幼儿园课程实践中仍然具有极强的生命力，是我国幼儿园课程实践的重要模式之一。
20世纪30年代，在我国幼教界被称为“南陈北张”的两位幼教家是陈鹤琴和（ ）
下列不属于行为课程的理论基础的是（ ）
（ ）认为儿童不是空的东西，是生长的有机体。
下列属于教师在课程实施过程中起到的作用的是（ ）
幼儿园课程内容的选择必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的（ ）
维果茨基将教学分为三种类型:自发型教学、反应型教学和（ ）
学前知识系统化教学的教学任务不包括（ ）
在皮亚杰看来,幼儿学习和发展的动力是（ ）
高瞻课程方案源自（ ）
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