幼儿园课程与教学
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（）是课程的其他要素抉择的依据和标准。
以实物操作为中心的共同活动（）
同伴互动是（）
()以来，斯宾塞与杜威先后提出“什么知识最有价值”“什么经验最有价值”的问题，自此幼儿园课程就开始了在知识本位与经验本位之间的钟摆运动。
幼儿园课程要素包括（）
哲学对幼儿园课程教学至关重要，尤其是教育哲学与童年哲学，它们通过学校及其教职员工直接影响()等基本课程要素的决策及取向。
随着科技进步、研究视角与侧重点的变化，人们逐渐将课程与教学看作两个相对独立的研究系统，包括（）
课程的文化研究主要关注课程与文化的关系及课程文化特质两大研究主题，产生了课程的文化传播模式与创生模式两大阵营。（）
狭义的幼儿园课程定义，幼儿园课程包括幼儿园有目的、有计划设计的各类活动，包括生活活动、游戏活动和教学活动等。（）
我国目前常见的是“大课程论”，即将幼儿园教学理解为课程的组成部分，课程的范畴大于教学的范畴，且教学活动主要是课程实施的方式之一。（）
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