布坎南在其（）中开篇就提到公共财政研究作为一个单位的政府，特别是研究作为一个单位的政府的经济活动。在这方面以及其他方面，我们把政府看成类似于人的、一个独立的实体或单位。

（）代提出“公共商品”概念是公共财政理论发展的重要里程碑。

（）年冬，中国政府在总结二十年来经济改革成就和经验的基础上，提出了建设社会主义市场经济公共财政框架的构想，从而基本确立了中国政府的财政支出就是公共支出的基本方向。

国家财政用于教育的支出这一指标是不依赖于政府的财政支出模式而存在的，它是指政府（）预算中用于教育支出的部分，包括中央和地方两级教育财政预算，同时也包括预算内和预算外教育财政投入。

萨缪尔森在其（）中，用精炼的经济学术语对效率一词进行了解释：“给定投入和技术的条件下，经济资源没有浪费，或对经济资源作了能带来最大可能的满足程度的利用。”效率不仅是宏观经济学研究的范围，也是公共财政学研究的核心问题。

（）指的是一组相关的分析方法，这些方法通过综合考虑成本和效益来作出决策。

最低成本法是在给定的政府教育政策目标和支出政策下，以最低成下或（）为择优标准，通过比较各种备选方案的全部预期成本和收益。

最低成本法运用于教育财政支出的成本分析应该首先核算（）（直接成本），这样可适当省却一些计算支出效益和无形成本的麻烦，因而在技术上来说要比成木收益法简单。

从教育财政效益评价指标体系分析中得出，无论是个人收益率还是社会收益率，低收人国家比高收人国家和中等收入国家的收益率高，说明低收人国家应该更加重视（）。

政府支出的间接效益评价指标的确定非常困难.估算结果也不容易准确。因为它不仅要考虑到（）的外溢，而且要考虑教育的后效性质。