在教育社会学史上,孔德被认为是教育社会学的真正奠基者。

在教育社会学研究中,以社会结构社会组织行为规范-个体事实作为研究路径,并偏重社会事实的是韦伯

教育社会学家研究自杀现象,关注的是某个人为什么会自杀。

教育习俗是一种非正式规范,其最显著的特点是非制约性。

教育社会学与一般教育学不同之处在于将学校成员的行为看成是纯个体行为。

教育社会学家对社会事件的关注重点是一种个体事件发生的原因和过程。

强调价值中立,确立社会行动的社会学研究范式的学者是涂尔干。

教师职业的最基本内涵主要是他所扮演的“教育者角色”。

在小学阶段评价手段和人格魅力对教师的权威影响较大。

教师的专业素质在权威影响中随着学生年龄的增长而加大。