学前儿童社会性发展评价的原则有哪些？

阅读案例，分析案例中体现的儿童混合情绪理解的发展情况，结合案例与相关关键经验，设计一次集体教学活动方案。案例：大班幼儿琪琪在生日会上收到了喜欢的礼物，但妈妈因为工作原因没能参加，她一边玩礼物一边偷偷抹眼泪。

阅读案例，分析案例中体现的儿童情绪社会参照能力的发展情况，结合案例与相关关键经验，设计一次集体教学活动方案。案例：大班幼儿浩浩在游乐场看到一个陌生的大型玩具，他看看玩具，又回头看妈妈的表情，妈妈笑着点头后，他才跑过去玩。

阅读案例，分析案例中体现的儿童情绪与社会行为关系的发展情况，结合案例与相关关键经验，设计一次集体教学活动方案。案例：中班幼儿团团看到同伴摔倒哭了，他也跟着哭起来，还跑过去拉着同伴的手，想把他扶起来。

阅读案例，分析案例中体现的儿童自我意识情绪发展情况，结合案例与自我意识情绪关键经验，设计一次集体教学活动方案。案例：小班幼儿妞妞在美工区把画好的画送给老师，老师表扬她后，她立刻又画了一幅，还举起来给其他小朋友看，脸上带着得意的笑容。

阅读案例，分析案例中体现的儿童情绪理解发展情况，结合案例与情绪理解关键经验，设计一次集体教学活动方案。案例：大班幼儿朵朵看到同桌豆豆因为妈妈没来接而低头不语，就对豆豆说：“你别装了，一点都不难过。”

阅读案例，分析案例中体现的儿童情绪调节发展情况，结合案例与情绪调节关键经验，设计一次集体教学活动方案。案例：中班幼儿乐乐在建构区搭积木时，因搭不好高塔而大哭，把积木扔得满地都是，还拒绝老师的安慰。

论述学前儿童情绪发展的阶段性对教育设计的启示。

论述学前儿童情绪与社会行为的关系及情绪教育对社交能力的促进作用。

论述情绪教育活动中教师示范的重要性及有效示范的方法。