简述角色游戏观察与评价的方法。

简述益智游戏的种类。

举例分析怎样组织和指导中班幼儿的户外游戏活动。

举例分析如何为不同年龄幼儿选择规则游戏。

举例分析怎样为幼儿编制适合的教学游戏活动。

阅读下列材料，然后回答问题。幼儿园进行“快乐一家人”的主题活动，老师在活动室创设了三个“娃娃家”活动场景。第一个场景是“卧室”，该场景紧靠图书区，与图书区用一张桌子隔开，放置了一张床及一排不能打开的装饰性柜子；第二个场景是“厨房”，该场景紧靠盥洗室，放置了独立的、模拟仿真的粉红色儿童灶台，可以同时供两名幼儿进行游戏；第三个场景是“客厅”，该场景老师利用若干洗衣机外包装箱做成了一个半封闭型的仿真小屋，里面有小桌椅、灶台和灶具，在纸箱做的仿真小屋的“墙面”上挖出一个“小窗户”，在“窗”外放置了一张桌子、几张凳子。在整个游戏活动中，第一个场景和第二个场景几乎无人问津，第三个场景热闹非凡，孩子们在里面炒菜，切水果，从“窗户”递出做好的饭菜给“窗”外的儿童，玩得非常开心。幼儿选择第三个场景进行游戏的行为说明了什么？什么样的环境是幼儿喜欢的？如果你是这位教师，如何改进第一、第二个场景？

阅读下列材料，然后回答问题。材料一：幼儿园午餐准备时间里，老师为幼儿准备了许多带有数字的小球。老师对全班幼儿说广下面老师要请小朋友和我一起做个游戏，小朋友每人手上都有一个颜色不同、数字不同的球.请能和老师手上球的数字加在一起等于6的小朋友来到我身后。‘'随后老师变换口令：“请颜色和我不一样的小朋友举起手中的球，让我看到。”全班幼儿随着老师的口令，做出相应动作。材料二：小班“娃娃家”里“爸爸”“妈妈”“爷爷”“姐姐”正玩得热火朝天，扮演“妈妈”的小玉正拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发，神情非常专注。老师看到她这一举动便走过去问：“你在干什么呀？”小玉说：“我在给娃娃剪头发。”老师问：“为什么要剪娃娃的头发呢？”小玉说：“我的娃娃头发太长了，不好梳，我要帮她剪头发”。“哦，原来是这样。小玉那么聪明，能不能替娃娃想个办法啊？怎样使姓娃既留住一头美丽的头发，又能让头发看上去不那么长呢？可不可以给娃姓梳个小辫呢？试试吧！”小玉马上从“娃娃家”的梳妆台上拿起梳子很认真地帮娃姓梳头，嘴里还喃喃自语：“疼不疼？妈妈轻点梳……”你认为这两个活动中幼儿是否都在游戏？为什么？

阅读下列材料，然后回答问题。在主题活动“我在马路边”开展过程中，幼儿自发地生成了“开汽车”的游戏活动，他们一个个做小司机快乐地开着汽车。可是开着开着，问题出现了。小司机们都按自己心目中的方向行驶，结果导致撞车现象时有发生。针对“交通事故频发”的游戏情况，教师和幼儿们一起商量对策。经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识，产生了游戏规则，小司机们都朝着同一个方向行驶。新的游戏规则实施下来，交通秩序确实有所好转。可是一段时间后，新的问题又出现了。有些小司机不能满足于一个方向的行驶活动，他们的游戏热情不再高涨，马路上也热闹不再。目睹“马路日益萧条”的局面，教师和幼儿们又一次一起商量解决问题的方法。这次有幼儿提出“可以采用道路交通标志”，经过举手表决，大家一致同意采纳他的建议。于是在游戏中大家又发展了游戏规则，小司机们需要看着道路交通标志来行驶。新的游戏规则极大地丰富了游戏内容，幼儿可以根据自己的意愿自主地去选择，有单行道、双行道、转弯道……而且这些标志是可以更换的，由每天的小警察夹做决定。这么一来，马路上又恢复了往日的繁荣景象。请从幼儿游戏规则意识的产生及规则游戏的指导方面，谈谈该教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。

简述不同年龄班角色游戏材料如何选择和利用。

阅读下列材料，然后回答问题。从“找衣服”到“买衣服”小班幼儿穿、脱衣服的能力差，家长又怕幼儿着凉，经常给幼儿穿很多的衣服来园。结果，幼儿每次户外活动玩起游戏来就满身大汗，教师就把他们的衣服脱下一些放在一起。活动室里经常放了一大堆衣服。离园前，再让幼儿认领衣服，装入书包，免得家长来时手忙脚乱。但每次问是谁的衣服时，幼儿却不爱理睬，只顾着玩，有的也认不清自己的衣服。教师的工作往往很被动。用什么办法解决这个问题呢？有一天，自由活动时，幼儿在玩“买菜”的游戏。教师灵机一动，为什么不把“找衣服”变成“买衣服”呢？于是放学之前教师对幼儿们说：“今天我们来玩'买衣服'的游戏，看谁最能，干。将自己的衣服'买'来放入书包里。如果'买'对了，还有小礼物呢！”结果，幼儿争着来'买'自己的衣服，并放入书包，一会儿，衣服就被他们'买'光了。就这样，教师通过不断变换方式让幼儿玩“买衣服”“换衣服”“比比谁穿得快”“看谁最先放好”等小游戏，使幼儿在积极主动的活动中学会了穿衣服、叠衣服等，生活自理能力得以提升。结合案例，分析游戏对幼儿园教育的重要价值。