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结合“案例我长大以后（大班阅读活动）”，说明早期阅读活动设计和组织的要点有哪些？我长大以后(大班阅读活动)①[设计意图]托尼·罗斯文的《我长大以后》讲述了一个小公主想了解自己长大后的事情，于是她分别问了妈妈、爸爸、大厨师、大将军、海军司令、首相、医生和女仆，他们给出了不同答案的故事。关于长大的问题，是大班儿童会去憧憬、想象、互相谈论的话题。图画书中人物刻画细致，细节精彩，具有重复性句式适合学前儿童自主阅读。在阅读过程中，教师通过阅读、配音、表演、绘画、创编等活动形式调动学前儿童阅读图画书的兴趣，从观察角色的动作、神态、服饰和页面的前后关系等入手，启发学前儿童理解人物的语言和心理，读懂故事情节，产生对文字的敏感性，形成阅读图书的相关经验，感受阅读的快乐。[活动目标](1)通过仔细阅读图画，观察人物动作、表情、服饰，思考前后图的关联等细节，将细节与主要情节联系起来，有意识地对图画书中的画面信息进行比较，进行合理想象，猜测故事情节。(2)学说故事中的问答句，通过一问一答的形式讲述和表演故事，并尝试创编。(3)感受图画的幽默诙谐，体会故事的趣味性，理解人物的心理状态，理解成人对小孩的爱。(4)习得阅读图画书的方法，结合故事情境，通过图文对应的方式，感知理解“仁慈、有爱心、爱干净、勇敢”等词语，享受阅读乐趣。[活动准备](1)《我长大以后》课件。(2)图画书《我长大以后》(明天出版社出版，两人一本)。(3)句卡“长大以后最好变成什么样呢?”,词卡“仁慈”“有爱心”“爱干净”“勇敢”“会游泳”“聪明”“健康”“长高”。[活动过程]一、活动导入师：最近在阅读区我们读了一本关于“长大”的图画书，今天我们再一起来读读这本名字叫《我长大以后》的图画书。(说明：学前儿童受限于较低的阅读能力，对一本图书的阅读理解需要经过多次活动才能完成，正式阅读之前的准备阶段可以为正式阅读活动的开展打好基础)师：我们一起来看看封面，说说你都看到了什么。师：书的封面是一位拿着笔的小女孩，她站在皇冠上，她是小公主。书的颜色是橙色，是欢快活泼的色彩，是快乐且幸福的颜色。师：书上有几个字，是书的名字《我长大以后》。小朋友们自己读一读，看看公主长大以后发生哪些有趣的事情。(说明：早期阅读活动包括一切与书面语言相关的活动，阅读过程中学前儿童不仅获得前图书阅读经验，还获得初步的前识字经验和前书写经验。教师利用封面导入，引导学前儿童阅读封面信息，激发学前儿童阅读的兴趣。封面观察重点：小公主、小公主手上的笔、小公主脚下的皇冠、图画背景颜色、书名)二、学前儿童自由阅读组织学前儿童从头到尾翻看图书，引导他们边看边讲述图书的内容。师：小朋友们按照页码一页一页往后看，看看小公主遇到了谁。小公主问了什么话?大人们是怎么回答的?最后，小公主有没有找到满意的答案?(说明：学前儿童自由阅读时教师用具有启发性提问引导他们的思路，使他们能带着问题边思考边阅读，这对学前儿童理解图书内容中的重点和难点有一定的帮助)三、师幼共同阅读第一阶段：师幼共同开启阅读。师：小公主遇到了很多有趣的大人，哪个大人给你留下最深的印象?师：我请认真看书的小朋友来说一说。这些有趣的大人在图画书的第几页，你为什么觉得他们有趣?让我们一起翻开图画书看看吧。师：最后，小公主说自己希望长大后变成什么样?(说明：对教师提问的讨论与回应，既能让学前儿童将书面语言与口头语言对应起来，也可以帮助他们更好掌握图画书主要内容)第二阶段：师幼围绕阅读重点开展活动。师：我们一起来看一看这个有趣的故事。教师演示幻灯片和学前儿童一起讲述故事。(说明：幻灯片中，同个页面第一张没文字，第二张显示文字。设计意图是先观察纯图画，理解图画内容，接着出现文字，从而达到图文对应的效果。图画书页数较多，建议把第九至十七页列入节选部分，以下仅呈现第一至第九页以及第十六至第二十三页的师幼共幼读设计。教师可依据学前儿童的兴趣点，绘本故事的重点、难点，开展师幼共读)第一页观察重点：身高记号、尺子、笔、人物表情。师：小公主在干什么?(量身高)她在想什么?(文字页)师读：“哇，我终于长大了。”小公主心里想。第二页观察重点：人物表情、玩具熊。师：图画中小公主在干什么呢?她又在想什么呢?(文字页)师读：“长大以后要做什么呢?也许我应该变得不一样。”第三页观察重点：柜子上的化妆品、凳子、高跟鞋和玩具熊。师：这是在哪里?小公主在干什么?她为什么站在凳子上?玩具熊又在干什么?它为什么站在高跟鞋上?(文字页)师读：“但是，我应该变成什么样呢?”第四页观察重点：嘴唇。师：小公主在干什么呢?涂了妈妈的口红，她开心吗?为什么不开心?她会怎样去寻找答案呢?(文字页)师读：“我可不想变成这样，我最好去问妈妈。”第五页观察重点：人物的服饰和表情、玩具熊。师：妈妈穿戴什么服饰?手指着哪里呢?小公主是什么表情?她会用什么话问妈妈?妈妈会怎么回答呢?(文字页)师读：“长大以后最好变成什么样呢?”小公主问。“要仁慈……”她的妈妈说。(说明：将句卡“长大以后最好变成什么样呢?”贴在小黑板上)第六页观察重点：爸爸的动作、小猫的表情。师：爸爸在干什么?小猫喜欢爸爸摸它吗?(虽然小猫不喜欢爸爸摸它，但爸爸还是很喜欢小猫)(文字页)教师读出：“就像你的爸爸。”师：原来前面一页妈妈说的是“仁慈”,手指的是“爸爸”。那下面一页，会出现哪个人物呢?(爸爸)(说明：将词卡“仁慈”贴在小黑板上)第七页观察重点：爸爸的表情、两个皇冠、爸爸的手指。师：画面里有谁?你们怎么知道小公主在画面里?(两个皇冠)这位爸爸和你们爸爸长得一样吗?他的手又指着谁?小公主会用什么话问爸爸?爸爸会怎么回答呢?(文字页)师读：“长大以后最好变成什么样呢?”小公主问。(说明：教师指句卡)“要有爱心……”她的爸爸说。第八页观察重点：妈妈的动作、小猫的动作。师：画面里有谁?妈妈在干什么?小猫喜欢妈妈吗?你们怎么知道的?妈妈有爱心吗?(文字页)师读：“就像你的妈妈。”师：原来前面一页爸爸说的是“要有爱心”,手指的是妈妈，说的是妈妈。(说明：教师贴词卡“有爱心”)第九页观察重点：人物的服饰和表情、厨具、食物、小老鼠。师：这是在哪里?发生了什么事?厨具在哪里?(柜子上、地上、小公主头上)食物在哪里?小老鼠在干什么?厨师在干什么?小公主呢?厨房干净吗?小公主会用什么话问厨师?厨师会怎么回答呢?(文字页)师读：“长大以后最好变成什么样呢?”小公主问。(说明：教师指句卡)“要爱干净……”大厨师说。(说明：教师贴词卡“爱干净”)师：厨师爱干净吗?原来厨师做不到爱干净，他希望小公主长大后变成爱干净的人。(省略第十至第十五页的内容)第十六页观察重点：医生、小猫和玩具熊的皮肤红点。师：小公主还是没有找到自己想要的答案，小公主又去问谁了呢?我们看画面，这位穿着白大褂，脸上有小红疙瘩的人是谁呢?(医生)小猫和玩具熊身上有什么?他们健康吗?小公主会用什么话问医生?医生会怎么回答呢?(文字页)师读：“要很健康。”医生说。(说明：教师贴词卡“健康”)师：医生觉得健康最重要，希望小公主长大后要很健康。第十七页观察重点：小公主的动作、小猫、香肠。师：小公主在干什么?(数手指头)小猫在干吗?地上有什么食物?老鼠呢?小公主数手指头计算什么?如果你就是小公主，问了好多的人，现在自己又在想什么问题呢?(文字页)师读：“我的天哪!我要仁慈、有爱心、爱干净、勇敢、很会游泳、聪明和健康。我的手指头都快不够数了。”第十八页观察重点：小公主背对画面、头上黑色线。师：小公主在干什么?她开心吗?为什么不开心，从哪里可以看出来?(文字页)师读：“长大真的好困难。”第十九页观察重点：人物的动作、服饰、表情，小猫。师：小公主觉得长大好困难，她接着来到哪里?问了谁?女仆在干什么?你从图画里发现什么有趣的事?小公主会用什么话问女仆?女仆会怎么回答呢?(文字页)师读：“长大以后最好变成什么样呢?”小公主问。(说明：教师指句卡)“我不知道。”女仆说。第二十页观察重点：女仆的动作、小猫的动作。师：女仆在做什么?小猫呢?谁会把你高高举起来?(文字页)师读：“最重要的是，你最想变成什么样呢?”师：刚才小公主问的所有人，都给了答案，只有女仆没说出答案，反问小公主。第二十一页观察重点：裤子、小猫。师：画面里有谁?你们怎么知道的?(翻阅其他页面)有没有小公主?小猫在干什么?(文字页)师读：“我想要……”师：小猫也许在思考。那小公主呢?第二十二页观察重点：裤子、人物表情。师：画面里有谁?你们怎么知道的?小公主在干什么?(文字页)师读：“我想要长高。”小公主说。(说明：教师贴词卡“长高”)师：小公主她有没有找到自己想要的答案?第二十三页观察重点：人物的表情、页面的颜色。师：画面里有谁?画面是什么颜色的?你看了觉得心情怎样?小公主开心吗?小王子呢?小王子为什么不开心呢?小王子看着姐姐，会说什么呢?(文字页)师读：“可是，你已经很高了耶!”小王子说。师：小公主想要长高，但在小王子心目中，姐姐已经很高了。(说明：教师通过提问，引导学前儿童观察人物动作、表情、服饰和前后图的关联等细节，关注故事情节的发展与图画之间的联系，进行大胆想象，从而深入地理解图书的主要内容，并体验图书中人物的内心感受)第三阶段：归纳阅读内容。(1)师：小公主她的疑惑是长大后会变成什么样。开始的时候，她到镜子前想找答案，做了什么事?涂了满嘴口红，她也没有找到满意的答案，所以她去问大人。小公主问了几个大人啊?(说明：幼儿讲，教师分别贴上人物的头像)大人是怎么回答的呢?(说明：幼儿讲，教师分别把字卡贴在对应的人物头像旁)(2)提供人物头像和字卡，分组操作。(说明：在学前儿童对图书的主要内容有深入的理解后，教师鼓励他们学会使用“仁慈”“有爱心”“爱干净”“勇敢”等词语描述总结小公主长大以后的品格，让他们加深理解图书的内容)四、儿童讲述阅读(1)师：我们一起来看《我长大以后》的动画片吧!可是，这个动画片忘了配音，小朋友们，能不能帮忙给它配音呢?(集体配音)(2)幼儿分角色给动画片配音。(说明：在正式阅读部分，教师通过问题引导学前儿童逐页阅读画面和听读文字，引导学前儿童阅读图画前后的联系与故事文字的持续，引导学前儿童关注书面语言，帮助学前儿童理解故事内容与主旨，培养学前儿童的阅读习惯与能力)五、延伸活动表演区：提供人物头饰、服饰、道具、音乐等，学前儿童自主表演故事。语言区：提供图画书、彩笔和纸张，学前儿童根据图画书的问答形式创编情节。美工区：提供彩笔、纸张、剪刀、固体胶等，学前儿童制作故事书。心情小屋：营造舒适的畅谈环境，学前儿童在“小屋”自由分享自己觉得(说明：延伸部分让学前儿童的阅读经验得到进一步的巩固与迁移，体现出阅读的整合性特征)