学习心理学
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赫尔早先曾假定，强化延迟得越久，反应潜能就（）
赫尔认为，对于一定程度上的习惯力量来说，刺激强度越大，反应潜能也就（）
“如果一个中性刺激痕迹(s)曾与某些驱力刺激(S)的迅速减弱有过密切联结，这个中性刺激痕迹(s)就会有一种引起驱力刺激(Sn)减轻的倾向，从而使原来的中性刺激痕迹(s)具有作为一个强化物的力量”是指（）
赫尔在他的公式（sEx=D×sHg）中增加了一个新的构成——诱因动机(K),认为强化量是通过诱因动机起作用的，是接受他学生（）的论点。
赫尔认为，除了学习的基本动因是驱力外，还有一个习得的动机来源是（）
赫尔接受了米勒等人的观点，并对自己的公设作了修正。他认为，每一种驱力状态都有一种独特的（）。
赫尔认为，学习中所包括的基本构成是（）
在赫尔看来，当动物处于需要状态时，无论是饥饿、干渴疼痛，还是其他生理上的问题，都会产生一种动力状态，赫尔称其为（）
赫尔认为，学习系统首先要有（）
以下不属于赫尔代表著作的是（）
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