终结性评价重视学生学习的最终成果,具有 作用。

阅读过程一般可以划分为

下列不属于略读采用的方式的是

我国基础教育中的母语课程使用“语文”这一名称始于 年。

《全日制义务教育课程标准(实验稿)》从学生语文素养整体发展的立场出发,在各个阶段对“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”以及“综合性学习”等方面提出要求,由此形成了新的语文课程 。

从教科书内部相互关联的要素分析,语文教科书一般包含着四个系统:知识系统、助读系统、训练系统和 系统。

从语文学科的功能来认识语文教育功能的特殊性,可以归纳为语文教育的基础性、整体性和 。

语文德育的内容包括培养学生优秀的思想品质、高尚的道德品质和优良的 品质。

全面开发学生的智力是中学语文教学本身的任务,也是现代教育培养 人才的需要。

作文训练的序列从 层面划分,可分为“从说到写、从述到作、从仿到创、从放到收、从分到合”。