学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、现场咨询以及网络咨询。

学前课程方案的诊断与咨询是以学前课程目标的文本为对象的。

学前课程把幼儿的身体发展放在首位，这个特点体现在对日常生活活动的关注。

1989年，联合国大会通过的《儿童权利公约》宣告了儿童具有生存权、发展权和受保护权。

幼儿园环境设置应该引导幼儿向着其“最近发展区”发展为目的。

从微观上看，教师与幼儿之间是静态、单一的关系，其角色基本保持不变。

在学前教育教研工作中，教研目标主要涉及人力资源的结构优化问题，是所有教研活动展开的最根本的基础。

在学前教育科研工作中，科研进程的管理和资料的搜集整理分析等工作的质量，是获得满意的科研成果的重要保障。

从幼儿园内部的教研组织来看，常见的问题是教研组织过于稳定，缺乏开放性和流动性。

一切行政关系最终都与学前教师的发展联系在一起。