教育管理研究中最高级、最抽象的方法论层次是

在教育理论的指导下，围绕研究的问题，通过问卷、访谈、列表以及测量等科学方法，有目的、有计划、系统地搜集研究资料，从而对教育现状做出科学的分析和认识，并据此提出具体工作建议的方法是

学校发展规划的具体内容应该简单明了、通俗易懂，容易被人理解，并且切实可行，这是强调学校规划的

认为衡量学校效能的指标就是学校吸纳资源的质量与数量的观点是

1985年3月，《中共中央关于教育体制改革的决定》发布，正式提出改革学校管理体制，要求中小学逐步实行

按照管理权限，由国家法定的任命机关依照一定标准和程序，直接任命校长的制度是

由上级教育行政部门，根据教育、教学工作的需要，有计划地向学校派遣教师的制度是

学校财务经费情况的总结称为

德育管理活动的发起者、组织者和实施者称为

在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程，称为