有意义的学习包括表征性学习、概念学习和（）三种类型。

任务分析包括（）和目标的下位子技能分析。

在学习活动中，学生自己或集体探究现象并得出结论，称为（）。

根据评价实施的时间和目的不同，可以将评价分为（）和总结性评价。

教师在教学结束之后对自己教学的评价称为（）。

以子技能的掌握为目标的教学目标被称为（）目标。

人脑对事物或事件的一般特征的概况被称为（）。

根据问题的结构特点，问题可以分为（）和结构不良的问题。

弗拉维尔提出的（）概念，被用来指认知的认知。

加涅把影响学习的素质分为学习者的（）、后天习得素质和自然形成的素质。