“美能磨砺人生”这一论断出自

人化自然进一步发展为

将人性划分为“不变的人格”与“变动的状态”两部分的学者是

注重个体审美技能的自我锻炼、培养和提高，体现了小学美育教师审美素养的

对于教师来讲，经常阅读小说、诗歌等语言艺术，留心大自然和生活中千姿百态的事物，丰富自己的联想和想象能力，学会清晰明确的语言表达，能够培养和提高自身的

孔子认为《诗》的教育功能有

下列属于小学美育实践活动的有

素质教育所讲的能力，除了体力和智力外，还包括

社会美育的宗旨主要体现在

美的形式因素包括