简述学前教育科学研究活动的一般过程和具体步骤。

简述问卷设计中问题表述的要求。

简述测验法的优点和局限。

列出至少五种影响实验研究内在效度的因素。

简述先进教育经验的四条标准。

简述科研报告的“摘要”部分需包括的内容。

统计图表是整理研究获得的数据资料的重要工具，它能够显示数据的分布特征。以下资料是某幼儿园大班幼儿唱歌比赛的成绩（共30人，满分为10分）；l，2.5，2.5，3，3，3.5，4，4.5，4，5，5，5，5.5，6，6，6.5，6.5，7，7，7，7.5，7.5，7.5，8，8，8，8.5，9，9，9.5。(1）制作该园大班幼儿唱歌比赛成绩简单次数分布表，要求从O分开始，组距为2分，表内项目包括各组区间、各组人数及相应百分比。(2）根据制作的分布表绘制直方图，横坐标为“分数”，纵坐标为每组的“人数”。

在教育科研中，平均数和标准差是描述一组数据集中程度和差异程度最常用到的统计指标。以下是某幼儿园10名幼儿简笔绘画能力测验得分：4，3，3，5，4，6，5，6，8，6。(1）计算该组数据的算术平均数（写出计算公式、计算过程、计算结果）。(2）计算该组数据的标准差（写出计算公式、计算过程、计算结果，可保留根号）。

幼儿园有些孩子爱撩人，比较严重的称之为攻击行为。“男孩子更容易发生攻击行为吗？攻击谁？怎样攻击的？为什么发生攻击行为的？会持续多长时间呢？被攻击者又是怎样反应的？”一位研究者计划使用观察法对幼儿的攻击行为进行研究，但幼儿攻击行为的发生并没有固定的时间可循。(1）该研究应使用时间取样还是事件取样观察法？为什么？(2）围绕研究者关注的问题，列出该研究的观察记录表。

在一项“幼儿园兴趣游戏活动对幼儿智力发展的影响”的实验研究中，研究者提出的研究假设是：通过开展兴趣游戏活动能够有效促进幼儿的智力发展。为了验证这个假设，研究者从某幼儿园125名中班幼儿中随机抽取了各30名幼儿作为实验组和控制组对象，并立即对两组被试进行了智力测验。在随后的7个月里，实验组幼儿每周进行两次“兴趣游戏活动”，而控制组不进行此类活动，7个月后再次对两组幼儿进行智力测验。通过比较两组幼儿在前后两次测验中成绩的变化来验证研究假设。在该实验研究中：(1)实验的自变量和因变量分别是什么？(2）该实验是前实验、准实验还是真实验？为什么？(3）写出该实验设计模式的名称，并用符号表示该实验的模式。