中小学教育管理
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沟通
20世纪60年代至70年代，学校效能评价主要采取的模式是（）
看学校如何有效地转化投入为产出。这种学习效能评价的取向是（）
下列指标中，属于学校教育输出的指标的是（）
认为效能学校在考虑学生社会经济地位、家庭背景和先前学习的同时，应在一个广泛范围的智力、社会和情感的成果里促进学生的进步的学者是（）
戴维斯和托马斯将效能学校的特征因素归纳为（）
一般来说，效能包含的内容不包括（）
综合影响论的代表人物是（）
认为学校效能就是学校达到其预定目标的程度的学校效能观点是（）
认为衡量学校效能的指标就是学校吸纳资源的质量与数量的学校效能观是（）
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