学前儿童文学活动

专门的谈话活动

相互作用论

游戏法

简述学前儿童语言教育观念。

简述学前儿童讲述活动的设计与组织的步骤。

试述设计与组织学前儿童听说游戏活动的结构与思路。

中班教师王老师计划开展一次以“季节”为主题的儿童文学活动。她选择了《冬天是什么样子?》的故事绘本。活动开始时,王老师未进行课前导入,直接对整本绘本进行逐页朗读,语速较快,期间仅停顿了1次,提问幼儿“小朋友们喜欢冬天吗?”。当有幼儿举手提问题时,王老师以“我们先听完故事”为由打断幼儿的提问。在朗读结束后,王老师立即向幼儿提问:“这个故事讲了什么?冬天有哪些特征?在冬天我们可以做什么?”大部分幼儿对回答这些问题感到困难。接着,王老师要求幼儿重复故事中的关键句子并进行朗诵。在活动过程中,很多幼儿跟不上故事节奏,注意力分散,对于老师提出的问题没有举手回答。王老师发现此次活动效果不理想,幼儿对文学作品的兴趣不高,语言表达也不积极。请分析王老师在儿童文学活动设计和组织中存在的问题,并提出改进建议。

请为5~6岁大班幼儿设计一个主题为“我的情绪怪兽”的早期阅读活动。设计内容应包括活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸和活动评价。