教育本身是一种 准公共产品，兼有公共产品和私人产品的特征。

马歇尔在《经济学原理》中否定了马尔萨斯在人口论中高估人口增加对生产资料的压力论证，认为教育对于提高劳动者素质有重大作用。

阿金森系数没有提出效率和公平的关系问题。

科恩指出教育成本可分为直接成本和间接成本两大类。

教育财政长期的各类直接效益评价指标的特点是见效时间长而且不明显。

X一低效率与资源配置的低效率没有相互联系。

政府提供的教育产品过量说明教育财政支出的效率是低下的。

法国教育行政体制由教育部、省、学校构成。

教育资源的地区间竞争的目标是为了将各自的教育资源这块“蛋糕”做大。

教育的市场化改革的焦点基本是在教育经济理论与国家公共管理的层面上。