为少儿的审美发展提供了现实的可能性的正是少儿的

内在审美素养和审美技能素养共同建构出教师审美素养的

教师在课堂上积极引导学生参加编织、折纸及组装模型等活动，可以提高小学生

通过美育让学生了解一些美的最基本常识，了解什么是美，这种教育方式是

小学美育的重点应该放在

大哲学家康德将人的心理分为以下哪几个方面?

与美育学关系相近的相关学科有

审美愉悦是人的高级精神愉悦，这是因为

下列选项中，关于美育的形象说法正确的有

审美鉴赏能力包括