王护士是省级医院的临床带教护士。在临床知识的教授过程中，王护士总是鼓励学生们积极探究每一个临床病例并要求学生将自己所学东西及体会都记录下来，从而逐步提高学生的评判性思维能力。请问，王护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？

简述罗伊的适应模式对护理学四个基本概念的阐述。

简述人际沟通的基本要素。

简述护理专业的特点。

简述失望的行为表现

简述病人角色及其特点。

试述文化休克的预防方法。

男,40岁，夏季在室外高温下进行高强度作业，引起心肌缺氧，出现胸痛，心跳、呼吸加快。请问：(1)该病例的主要刺激、相关刺激和固有刺激分别包括哪些内容？(2)该病例的生理调节和心理调节方法有哪些？

引起护患冲突的常见原因有哪几种?

患者张先生因慢性疾病住院治疗，在住院期间，他对自己的病情十分关注，经常向护士询问各种问题，比如药物的作用、康复的时间、饮食的注意事项等。有一次，张先生在护士忙碌时询问一种刚服用药物的副作用，护士当时正忙着处理其他紧急事务，只是简单地回答了一句 “按医嘱吃就行，不会有大问题”，就匆匆离开了。张先生觉得护士对自己的问题不重视，没有给出详细且让自己安心的答复，心里很不满意。之后，当护士再来进行日常护理操作时，张先生态度变得很不好，指责护士不负责任，双方因此产生了冲突。此案例中护患冲突的原因是什么?护士应如何预防和解决此种护患冲突。