《归园田居》教学设计
教学目标：
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教学过程：
环节一：________________________
教师展示：用多媒体显示以下内容，检查小组自主、合作预习情况，积累基础知识：
1. 注音：羁（）拙（）暖嗳（）荫（）墟（）
（讨论明确：jī；zhuō；aìaì；yìn；xū）
齐读课下注释，了解和掌握注释内容。
2.文言句式：
方宅十余亩，草屋八九间 （讨论明确：对偶句，定语后置句）；
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠（讨论明确：对偶句，省略句）。
3. 本诗的体裁（形式）是______；题材（内容）是______。
（讨论明确：五言古体诗；诗人回归田园生活的乐趣。）
4. 本诗押韵。（讨论明确：an）
教师讲解：我们看过“农夫山泉”的广告：农夫山泉有点甜。现在我把它稍微改动一下“农夫、菊花、有点酒”，我想用它来说明生活在东晋时期著名诗人陶渊明的生活理想与情趣。有人说他是一位荷锄自娱的耕者，有人说他是一位淡泊名利的隐士，有说他是一位品酒吟诗的文人；现在我们称他为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。1600多年前，陶渊明为我们构想了一个景美、人美、生活美的“桃源社会"，今天我们要学习的《归园田居》又为我们展现了一幅幽美恬静的田园风俗画。
环节二：________________________
学生活动：展示自己收集有关作者的资料，互相补充，共同分享
教师讲解：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生"。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，他幼年时，家世衰落，家境窘迫。他生活在东晋末年，统治阶级内部矛盾尖锐，政治腐败。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用， 29岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。41岁时，陶渊明在江西彭泽做县令84天，适逢郡里督邮来县，属吏要他束带接见，他便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，辞职归隐。从此结束身不由己的仕途生活，终老田园，死后世人称他为“靖节先生”.
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，抒写田园生活的恬静和谐。他的语言清新脱俗，情感真挚自然，诗味醇厚绵远，对后世有很大的影响。他开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。此后，田园诗不断充实、发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。《归园田居》是陶渊明写的组诗，共有五首，表达了陶渊明的归隐心情以及对乡居生活的感受。
环节三：________________________
教师讲解：文章的题目就像一个人的眼睛，以目传情，以目示意。文章的标题往往能传达或暗示许多解读文章内容的隐形信息。“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？诗眼是哪个字？
讨论明确：诗题“归园田居”用一句通俗的话说，就是“回农村住”。“归”是诗歌的写作线索，“园田”是归的处所，“居”是本诗的“诗眼”。
环节四：________________________
（一）“归”是本诗的写作线索，我们就按照作者的思路来鉴赏本诗的思想内容与作者抒发的情感。
1、从何归？讨论明确：在诗中陶渊明以“羁鸟” “池鱼”自比，形象地说明自己生活的环境之劣。诗人迫不及待地想从“尘网”“樊笼”里归来，透一透新鲜空气，放飞自由的心灵，远离官场的污浊生活。
2. 缘何归？讨论明确：一方面因陶渊明本性难移“少无适俗韵，性本爱丘山”，这是根本原因。陶渊明受儒家思想影响很深，有一番“兼济天下”的远大抱负。要想实现自己的理想，在封建社会只有入仕。但东晋政治腐败，他无用武之地，又不愿随波逐流、违背自己做人的原则，只有选择归隐田园。文中“守拙”是为了守住自己的本心，保持自己精神上的自由和独立。另一方面因陶渊明深切悔恨误入仕途、受困时长的政治生涯，“误落尘网中，一去三十年”，这是次要原因。官场的勾心斗角、尔虞我诈让他身心疲惫，痛苦至深。
3. 归何方？讨论明确：文题已经告诉我们诗人就是想“归园田”，“守拙归园田”是本诗的中心句。“归园田”的最终目的，就是要“居园田”，过真实的田园生活，过弥漫着人间烟火与生气的生活。在诗人的眼中，普通寻常的农村生活场景, “方宅” “草屋” “榆柳” “桃李” “村庄” “炊烟” “狗吠” “鸡鸣”都是那么 恬静、幽美、安详、和谐，是诗人心之所系。
4，归如何？讨论明确：从污浊腐败的官场回到清新祥和的田园，诗人感到“无尘杂”“有余闲”，字里行间透露出静心、自由、闲雅的乐趣。在田园朴拙自然的趣味中，诗人心情舒畅，乐而不返。
（二）“居”是本诗的诗眼，在文中是如何体现的？
讨论明确：诗人“归园田”的最终目的是“居”，而不是来园田小住几日，散心解闷。正是因为诗人踏踏实实地居住在农村，才能有对农村生活的深切感受：有草屋、有花树、有村庄、有邻居、有狗吠、有鸡鸣。一草一木、一静一动、无不与“居”有关。居于此，陶然矣！
（三）探究本诗的艺术手法（小组合作、讨论明确）
1.形散神聚，首尾呼应。全诗以“归”为线索，写了“从何归” “缘何归” “归何方”“归如何”等内容，但始终围绕诗的主旨“居”来写，形散而神不散。诗的结尾两句“久在樊笼里，复得返自然”抒发了回归园田的喜悦心情，与开头两句“少无适俗韵，性本爱丘山”抒写自己的本性遥相呼应，使全诗有首尾呼应，结构严谨之妙。
2.情景交融，意境淡美。在这首诗里，我们看到的是方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟；听到的是深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣。它们互相关联，水乳交融，构成了一种宁静安逸、纯朴自然、安详和谐的意境，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，和归隐田园的舒畅快乐。
（四）深入探讨，评价陶渊明的人生态度
1.讨论明确：陶渊明的本心是热爱自然，过自由自在的田园生活。他的骨子里就排斥阿谀逢迎、尔虞我诈的官场生活；虽然步入官场，但总是格格不入，因此归隐田园，即使生活窘迫，甚至缺粮少酒，诗人也要按照自己的意愿去生活，因为开心比什么都重要。而他的诗歌正展示了他淡泊名利、宁静致远的内心世界，抒发了他超凡脱俗的理想境界。当然，他的归隐，是封建社会的黑暗与腐败造成的；他逃避现实，不去抗争，不愿用自己的行动去实实在在地做事，从现在来看，有消极的一面。作为21世纪的学生，我们应该树立正确的价值观，踏踏实实地学习，将来为社会做出应有的贡献，实现自己的人生理想。
2. 试一试能不能背诵这首诗（设想：先抽查背诵，然后齐背，加深对诗歌内容的理解）
环节五：________________________
教师讲解：下面我们根据对本诗的探究学习，大家来积累一种方法——古诗鉴赏的最基本方法（“读、解、认、研、找”）。这种方法，具体而言：
1. 读全文（多读几遍，其义自现）
2.解题目（用通俗的话来解读题目——回农村住）
3. 认作者（了解作者的风格，清新自然的田园诗人）
4. 研注释（注释对答题一定有帮助，如“尘网”“樊笼”等注释）
5，找中心句（守拙归园田———厌恶官场生活，喜爱田园生活）
环节六：________________________
教师讲解：下面我们根据对本诗的探究学习，大家一起来了解一个考点——“语言运用之对联写作练习”。
1，找出本诗中的对偶句（对偶是一种修辞手法，对偶句不一定是对联）。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有馀闲。
2，近几年全国及各省（市）高考题中，设计对联考题的不少。对联题目的得分点包括以下几个方面：A.形式：上下联字数相等，相同位置的词词性相同或词组结构相同。B.内容：上下联意义相关（相近或相对），C.平仄：上联尾字必须是仄声（第三声或第四声），下联尾字必须是平声（第一声或第二声），即"仄起平收"。按照ABC这三个要求，你认为本诗中的对偶句，哪两句可以算作对联？并试拟一横批。
讨论明确：上联——方宅十余亩（mǔ），下联——草屋八九间（jiān），横批——陶然居
3，练习：请互相讨论，补写出下联；或选一个节日，自拟一副对联，然后交流。
中秋——上联：几处笙歌留明月
下联：____________
国庆——上联：山河十月秀
下联：____________
上联：年年国庆，庆祝新胜利
下联：____________
参考答案：中秋：几处笙歌留明月，万家萧乐贺中秋
国庆： ①山河十月秀，祖国万年新（日月万年春）
②年年国庆，庆祝新胜利；岁岁笙歌，歌唱大丰收。
问题：
（1）补写教学设计中划线处的教学目标。（5分）
（2）简要概括环节一到环节六的教学步骤。（5分）
（3）运用阅读教学方法理论对本教案所采用的“讨论法”进行分析、评述。（10分）
阅读《归园由居》教学设计，结合教学设计完成后面的题目。
