【案例】
在《研究磁铁》教学中，王老师要求学生利用所给的材料（铁片、铜片、铝片、塑料片、纸片)分组进行实验，判断磁铁可以吸什么。同学们很快完成了实验，并报告了实验结果。
王老师一边板书一边总结:“通过实验,我们发现了磁铁只能吸铁……”
老师话没说完，小强突然冒出一句：“我反对！磁铁不只是能吸铁，它什么都能吸。”
小强在课堂上一贯好表现，王老师有意想挫挫他的锐气，就邀请他上前给大家演示一下。只见他不紧不慢地把所有的材料一个一个叠在一起,然后用铁片托住,放在磁铁的一端。果然，所有的材料都被磁铁稳稳地吸住了。
王老师表扬了他的做法，顺势抛出了一个问题：“这样是不是可以说明磁铁什么都能吸呢？”
接着，王老师让每个小组重做实验，并可以按照自己的想法进行多种尝试。
同学们热情高涨，不一会儿就纷纷举手发言。
“用单一材料去靠近磁铁，只有铁片是能被吸的，其他材料不能被吸。”
“铁片上面如果夹着其他材料，也不会影响磁铁把它吸起来。”
“我们发现磁铁可以隔着一些东西吸铁片。”
“我还能让铁片在本子上跑起来。”另一位学生将上方的磁铁慢慢移动，只见下面的铁片也跟着磁铁的移动“跑”了起来。
通过探究，大家一致认为磁铁可以隔着一些物体吸铁。
最后，老师肯定了学生们的发现并补充板书——磁铁能隔着一些物体吸铁。
(改编自：王美琦.巧借学生质疑引领课堂探究——小学科学《研究磁铁》课堂教学案例)

【问题】案例中王老师主要运用了哪几种教育方法？请结合案例阐述教师优化组合教育方法的依据。