材料:以全环境育人理念为指导，以激发学生主体性为导向，培育网络时代新青年——北京大学创新网络思想政治教育工作案例。
在《新青年》杂志创刊100周年的背景下，北京大学以“网络新青年”为旗帜，以全环境育人理念为指导，坚持以激发青年自我教育潜能作为教育创新发展的原动力，将人的观念价值的形成机理和人的主体性的重塑目标贯穿于系统育人、环境育人、互动育人、自育育人的全过程，极大激发了青年创新创造的原动力，在自信、自省的基础上实现自育，取得了一系列创新成果。具体包括:观念创新，学生积极响应“融入·节制·创造”的青年网络文明观;队伍创新，支点建设带动工作覆盖面不断扩大;阵地创新，新媒体集群效应初见规模;形式创新，实现线上线下有机联动。从全国范围来看，这一实践探索具有积极示范意义。网络思想政治教育是在网络社会的时代背景下对传统思想政治教育的继承与发展，是以网络为基础阵地，整合线上线下的优质资源和方式方法(包括网络舆情监管、网络文化建设、网络素养教育等)，以价值传递和思想引导为主要目标的观念教育活动。着眼网络育人时代要求和学校自身文化传统，在《新青年》杂志创刊100周年的背景下，北京大学以“网络新青年”为旗帜，以全环境育人理念为指导，以激发青年主体性为导向，从理论和实践两个维度努力探索网络思想政治教育工作方式、方法、途径、手段的创新。
一、总体思路
结合对时代发展前沿、高等教育规律、青年成长特点、实际工作经验的深切体会，我们明确了“四个育人” 的总体思路: 一是系统育人，通过加强学校各单位间协同，实现网络思想政治教育的立体设计;二是环境育人，精心打造校园网络文化品牌，营造具有知识魅力、人格魅力、艺术魅力的思想政治教育氛围;三是互动育人，重点是教育者打好知识“补丁”、“升级” 自身素质，实现与学生的“同频”交流;四是自育育人，引导青年学生在网络社会中实现自我觉醒、自我调控、自我超越、自我完善，促使健康真实的主体、自我和人格从现实向虚拟延伸。这其中，系统育人是基础，环境育人是抓手，互动育人是难点，三者最终指向是引导学生在自信、自省的基础上，实现自育育人。
二、组织实施与成果梳理
围绕系统育人目标，由北京大学青年研究中心规划和牵头组织，10余个单位联合实施“北大网络育人系统工程”，入选“2013年高校辅导员工作精品项目建设入选名单”。2014年底，学校正式成立“北京大学网络文化建设与思想政治教育工作领导小组”，负责统筹协调全校网络文化建设和网络思想政治教育专项工作，逐步明确职能部门和基层院系在网络文化建设与网络思想政治教育范畴中的具体任务。
围绕环境育人目标，学校综合统筹贯通现实与虚拟两个教育场域，根据二者特点发挥各自优势，努力创建能够触动学生进行思维、引起深层情感共鸣、具有广泛认同基础的良好“大环境”，通过知、情、意、行的相互转化，引导学生的思想和行为同思政教育目标达成一致。2015年9月，北京大学入选教育部“第二批高校网络文化建设专项试点单位”。围绕互动育人目标，学校在“才斋讲堂”、“教授茶座”强调师生互动活动基础上，不断提高专任教师的网络素养和舆情意识，通过《北大青年研究》杂志、“网络舆情研究与青年工作创新” 系列专题培训等平台，引导教育者主动追踪网络发展前沿，灵活运用各种网络工具开展互动式教育。2014年7月，国内首部网络社会与高校育人工作研究专著《网络社会的崛起与大学使命的传承--北京大学网络育人工作的实践探索与理论思考》出版。(资料来源中国大学生在线2016年3月22日)
请结合材料回答以下问题:
(1)结合实际分析高校创新方式，重视思想政治教育的必要性。(7分)
(2)联系一所高校实际，分析高校对学生进行思想管理的具体内容包括哪些? (8 分)