请阅读材料回答问题。一个班级最近进行了有关大象的主题活动。决定主题的过程可能是因为孩子在电视上看过大象,在学校中经常自发性地谈论有关大象的话题或在角落扮演大象。由于孩子对“大象是怎么大便的?”.“大象的体型究竟有多大?”.“公大象与母大象有什么不同?”等问题极感兴趣,教师就由此支持孩子产生了这个主题。之后教师又编制了主题网络图,通过提供材料和提问不断地让幼儿验证假设,探讨问题和寻求真相。老师鼓励他们利用各种方式(例如:绘画.劳作.黏土)来表达自己心目中所认知的大象,或经由团体讨论让孩子分享对这些问题的看法,并讨论有哪些方式可以证明他们对于大象的想法是正确的;有的孩子想去动物园看看大象究竟什么样,之后教师支持幼儿,决定到动物园观察大象.鼓励幼儿寻找与大象相关的照片.录像带或书籍,长期研究大象的生态,以便对大象有更进一步的了解。主题活动的最后阶段是总结与评价,儿童不断总结从中学习到的东西,教师评价幼儿的表现。比如组织一次总结活动,可以邀请父母或其他班级的儿童参观他们的作业等,教师进行反馈或进一步给予帮助,如在教师的协助下自制有关大象的图书。请问这属于哪一种学前教育课程模式?请结合案例说明该模式中教师的角色。