德育原理
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案例材料：学生小滔跟老师说:“老师，我们一直说花木兰是一个深明大义、勤劳善良、替父从军、勇敢杀敌的巾帼英雄，花木兰成了女英雄的代名词了。但著名演员xx他们演过《木兰从军》的小品，说花木兰是个好吃懒做、不仁不孝、胸无大志、贪生怕死的傻大妞，她不是孝顺父亲、替父从军,而是父亲骗她去当兵的,撞了大运才立了功。这到底是怎么回事啊?”旁边的一些同学也议论纷纷。请结合上述案例，运用有关德育内容的理论谈谈你的认识。
教师的德育素养结构不包括
个体在道德生活中所表现出来的稳定的行为特征和态度倾向,被称为
皮亚杰认为，儿童的道德发展可以划分为
科尔伯格认为，()的主要特点是个体着眼于社会及其希望考虑的问题、认为道德的价值在于为他人和社会尽义务。
当前德育课程生活化取向主要体现在德育课程组织形式的生活化，以及
从我国的现实来看，学校进行道德教育的主要渠道是
有的学生在日常道德实践中缺乏充分的自主性，容易受到外在利益、诱惑等因素的影响。这是因为他们缺乏
德育活动课程的实施原则不包括
德育隐性课程实施的优化不包括
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