卢梭认为自然教育应在城市进行，便于儿童接触社会，适应生活。

洛克绅士教育的核心品质包括“德行、智慧、礼仪和学问”四个方面。

夸美纽斯将人0-24岁的教育阶段分为3段，每段8年，对应不同学校。

赫尔巴特的“教育性教学”主张教学与道德教育相分离，各自独立开展。

裴斯泰洛齐认为智育教学的最简单要素是读、写、算，是学习的基础。

卢梭主张对儿童进行“消极教育”，在12岁前不进行理性教育。

洛克的“白板说”认为人的理性和知识是先天具备的，无需后天学习。

夸美纽斯“泛智教育”思想强调应使每个人都能学习所有知识，体现教育平等。

赫尔巴特认为教育过程只需通过教学阶段即可完成，无需管理和训育。

裴斯泰洛齐提出了“教育心理学化”的主张，试图依据儿童心理规律教学。