教师政治思想素质的核心是()

《中华人民共和国教师法》第23条规定：考核应当()，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。

北京市中小学教师工作质量综合评价指标体系的二级指标中，工作表现包括的内容有()

备课是课堂教学的前提和基础，认真备课是提高教学质量的重要保证，基本要求是()

案例：班主任“靠”学生能靠多久在不少学校，班主任没日没夜地“忙”，说白了实际是在与学生“靠”：把学生看起来，使他们没有任何犯错的机会。这样做的目的是什么?很简单：“求稳怕乱”。小孩子天性好动，连下课打闹都被扣分，他们还敢干什么?更甚的是许多学校开设了活动课，学生在活动课上又敢做点什么?教室外有拿着本子检查纪律的老师随时记载学生的名字。本来轻松活泼的活动课，搞得战战兢兢。学生怕扣分，班主任更怕扣分，不得已多数班主任搞起“疲劳战术”——紧跟紧靠，寸步不离，可谓苦也。班主任累得腰酸背痛，学生却在叫苦不迭的同时也无动于衷。这种管理的一个弊端是在学生心灵深处烙上阴影，学生没有民主意识，没有自我教育意识。这样的“人才”怎么会谈自主、创新?一辈子谨小慎微的人不可能有创造精神，因为他们从小被家长、老师看得紧紧的，管得严严的，怕犯错误。“靠”的另一弊端是把班主任“累死”，不“靠”不行，越“靠”越离不开“靠”，班主任这根拐杖松不得手。许多老师抱怨：“学生越来越不像话，班主任不在就管不了……”真的是学生不像话了?我们应该考虑，我们的班级管理是否适合今天的教育?是否适应社会?是否有更好更科学的班级管理模式?我想不管哪种班级管理，有一条原则是不能变的：“必须以人为本。管理是培养、是发展，管是为了不管。”培养学生的自我教育能力和适应社会能力是最重要的。没有目的和缺乏科学性的“靠”，不是班主任的工作方式。班级管理讲究的是方法，需要的是多动脑、多思考。你对班主任的“靠”怎么看?你对班主任工作有什么好的建议?

师德

教师的文化业务素质

班级规模与教师劳动付出量密切相关。有研究表明学生个体占用教师劳动时间数量，高中是每生每天平均()分钟。

教师的教育教学能力主要体现在()几个方面。

英国于()中后期开始推行发展性教师评价制度。