所谓学科边界，指的是一门学科在功能上的限制。教育社会学的学科边界，具体而言主要体现在教育社会学的功能边界、____边界和____边界三个方面。

古典教育社会学的代表人物之一迪尔凯姆，在教育社会学理论研究方面的贡献主要表现在，____的关系、教育与冲突、____等内容上。

所谓内化的教育社会学分析视角，指的是在教育活动所体现的社会文化结构与个体发展的关系中，从____的角度及其对____的作用的取向去整理和看待各种教育活动和现象。

在分析教育活动的客观主义研究取向中，注重和强调构成教育活动的四个基本要素中的____和____，认为这些客观因素在解释和说明各种教育活动中具有决定性的作用。

按照青少年社会学或青少年研究的一般规定，学生作为“边际人”的界定，指的是青少年作为一种____的社会存在，作为正在准备进入成人社会的“准成人”来说，只是处在社会文化的____。

次级社会化是一个从抽象到具体的过程，相对于初级社会化而言，并不是对基础或一般社会的认同，也不是一般自我的形成，而是对某种____或____的认同，是作为某种特定角色的自我的形成。

在关于学校班级的研究和描述中，形成了不同的观点。其中，帕森斯认为应将班级作为一种____进行分析，而以克鲁普斯卡亚为代表的前苏联学者则认为应将班级作为一种____进行分析。

学校组织同一般的社会组织一样，拥有一套比较完整的规范和制度系统。但是，由于学校组织中教师劳动的特殊性，因此，学校组织的规范常常具有比较____和____的特点，而且，学校组织的规范常常是引导性的形式，而不是禁止性的形式。

教育制度与政治制度之间的关系具有非常直接的特点，这种直接性常常通过政治制度对教育制度的某些方面的直接规定而体现出来，包括一定社会的____、____等。

在教育活动的各种要素中，从原则上讲，都可以纳入不同的结构中进行理解。一般而言，人们对教育结构进行描述和研究的两个基本角度。一是____的教育结构：二是____的教育结构。