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某幼儿园设置有独立的教研室并有着内容较为详实的园本教研制度，在制度中明确规定了教研室主任的统筹规划职责，以及教研组长的具体执行职责，尤其突出教研主任与教研组长对园本教研活动开展有重要的职责和作用，但有关幼儿教师参与园本教研活动的职责与权力仅仅说明了全园教师必须参加教研活动。教研主任作为教研事务的总指挥拥有管理和组织权，园本教研应该“研究什么”“怎么研究”以及“为什么研究”等问题通常是教研主任一人说了算。教研主任也惯用统一的自上而下的权威管理方式去主导和控制整个因所教研活动开展的方向和内容。经了解。教师们对教研工作的看法有：青年教师：教研的研究内容都是领导们定的，我们都是在执行规定动作而已，说实话我有一阵根本不想研究数学了，因为我都不喜欢数学，所以让做数学研究就头疼，但是因为是领导，我们也只能去执行。年级组长：我们幼儿园的教研，都是围绕课题的领域教学展开，主要还是停留在做课题方面，那都是显现的部分。幼儿园班级管理、家长工作、幼儿行为的解析、区域活动、游戏开展等这些对老师工作很重要的部分都还没有怎么涉及。骨干教师：我觉得咱们园开展小课题研究不切实际，因为爬梯太大，老师们缺乏研究的视角，也不懂研究方法。与其去交那些不切实际的文案资料，还不如踏实地把案例分析等做好，便于我们经验的反思和总结。请结合学前教育机构教研工作的诊断与咨询相关理论分析该幼儿园教研工作存在的问题并给出建议。