强关系

社会互动的基本形式有哪几种?运用现实生活的例子，选择其中的两种形式作阐述。

简述竞争的概念和社会意义。

校园人际互动关系问题分析：美国社会心理学家梅迪•福斯特通过研究发现，美国的大学生人群所共有的消极心理特点，即焦虑感与沮丧感直接与其辨识符号能力有关。在互动过程中，人们对各类符号的辨识能力影响了互动效果，并由此产生了一系列相关问题。低水准的辨识能力直接导致个人(尤指女性)往往采取一定的回避互动态度，其原因可能与自我意识发展历程中的符号互动域偏窄有关。福斯特认为，个体凭借社会化经历都应具备不同水平的辨识符号应对机制，女性焦虑、沮丧情绪行为较为明显，说明其缺乏较成熟的应对能力。若无一定的社会支持网络维护，其消极情绪将带来无助行为，从而进一步地惰化互动域。在同一领域，美国社会学家埃尔文·布肯从未来学的视角展示了新型师生互动模式的远景。他认为，在未来的学校教育中，教师与学生的角色将发生创新性的变化：计算机网络将覆盖整个学校人际互动，教师角色的概念内涵将由未来学家、心理学家、教育技术创新者、社会学家、环保学者及全球网络系统中的其他教师共同来界定，当然也包括学生的参与。而学生将是基础学科知识与基本生活技能的结合体，在未来教一学互动中，学生角色将由自我鉴定、自我习得、自我管理及自我发展来界定，学生对于某个教师的依赖性可降到最低程度，以网络为界面的全球互动信息共享系统将给予师生全新的互动模式及互动观念。问题：(1)何为符号互动论?(2)社会网络有哪些功能?

简述社会资本的涵义和分类。

社会网络具有哪些特征?

简述符号互动论的代表人物及观点。

简述模仿的意义。

材料一：(S)：嘿，雷，你的女朋友感觉怎么样?(E)：“她感觉怎么样?”你是什么意思?指身体还是精神?(S)：我是问她感觉怎么样。你怎么了?(E)：没什么。只是请你解释清楚一些。(S)：算了吧，别谈这个了。你向医学院的申请怎么样?(E)：“什么怎么样?”你是什么意思?(S)：你知道我是什么意思!(E)：我真的不知道。(S)：你到底怎么了?是不是病了?材料二：一个人觉得现在他自己的左手都不相信右手，左手帮右手挠痒痒，右手想：挠得那么舒服，不知用心何在。右手帮左手擦肥皂，左手想：搓得那么起劲，然后要干什么?两只手端一碗热汤，左手想：我得自己端住，别指望右手。右手也同样这么寻思。结果，害得他多花了一倍的劲。根据上述材料，回答下列问题：(1)什么是社会互动?试分析材料一所反映的两个朋友之间的互动出现问题的原因。(2)材料二的结果是由什么所导致的?

什么是强关系?什么是弱关系?